La propuesta de este trabajo se centra en la producción de conocimientos que emerge de la enseñanza y aprendizaje de la filosofía en un contexto educativo atípico: la cárcel, al tiempo que se procurará vislumbrar, el vínculo interdisciplinario que surge con el quehacer del psicólogx en contextos carcelarios. La docencia de tal disciplina y el encuentro con un otrx producido en tal contexto, permite problematizar y repensar los roles, al tiempo que los Derechos Humanos son el eje que sustenta la problematicidad que la temática convoca, en el entendido que la educación constituye un derecho del ser humano como tal, para un formación integral que despliegue el acceso a la información, la formación y el desarrollo de un espíritu crítico y reflexivo. Se trata aquí de una base sustentada en la justicia. En el marco de la educación formal, se engendra la creencia y posibilidad de re-significar la utopía de aspirar a los mismos derechos y la convicción que abala que el desarrollo intelectual abre caminos, traza expectativas, produce condiciones de trascendencia. Problematizar la realidad, repensarse y repensar las relaciones existentes con unx mismx, los demás y el mundo, se piensa fundamental al momento de considerar la vulnerabilidad y los contextos sociales subyacentes que acompañan la privación de libertad, motivo por el cual, es relevante cuestionar e indagar acerca de términos tales como rehabilitación y Políticas Públicas abocadas a la temática que aquí se señala. La interdisciplina que emerge de la labor del docente y del psicólogx, produce posibles condiciones de cambio, individuales y colectivas. Nuevos sentidos, probables proyecciones de futuro, libertad de elección entendida como autodeterminación y que da sentido, a las denominadas libertades de ejercicio.A este respecto, el análisis de la ética vinculada al quehacer profesional, sustenta tanto reflexiones teóricas como así también, posibles propuestas relativas a producir los cambios que desde todas las aristas reclaman ser atendidas.