La preocupación por los rendimientos que obtienen los estudiantes en sus evaluaciones es una constante en la Facultad de Veterinaria. En este caso particular, los docentes de la Unidad de Microbiología que imparten los cursos de Microbiología y Enfermedades Infecciosas en conjunto con la Unidad de Educación Veterinaria, se plantearon analizar el rendimiento de los estudiantes en estas asignaturas. Estas materias son fundamentales y básicas en la formación profesional, por lo que se podría suponer altos niveles de aprobación por parte del alumnado. Sin embargo, se evidencia un bajo rendimiento académico de los estudiantes, lo que da el marco a esta propuesta de tesis, la cual se realizó en el marco del plan de estudio 98. El trabajo consistió en analizar parciales de Microbiología y Enfermedades Infecciosas de los años 2017, 2018 y 2019. El mismo se dividió en cuatro etapas sucesivas: la primera consistió en revisar bibliografía relacionada al tema a tratar; la segunda etapa consistió en ordenar y sistematizar las pruebas parciales de los años 2017, 2018 y 2019, clasificando las preguntas de acuerdo al tema. De cada materia se analizó un prototipo por parcial respecto de cada año. Las preguntas de los parciales de Microbiología se clasificaron por tema en cuatro grupos: bacteriología, virología, micología y temas en general; mientras que para el caso de Enfermedades infecciosas se clasificaron en Rumiantes, no Rumiantes y temas en general; la tercera etapa consistió en analizar el Porcentaje de respuesta en la opción correcta en cada grupo de preguntas y describir posibles asociaciones entre grupos y rendimientos, datos obtenidos a partir de los resultados que arroja el lector óptico para la corrección de la múltiple opción, siempre teniendo en cuenta el prototipo en el cual se trabajó; en la etapa final se analizó en conjunto con los tutores los resultados obtenidos, realizando la redacción de la discusión y posibles conclusiones que aporten a la mejora de la enseñanza y los aprendizajes de los cursos de Microbiología y Enfermedades Infecciosas. Del trabajo se concluyó que en Microbiología los contenidos que tienen mayor facilidad para los estudiantes son los de bacteriología, micología y temas en general y los contenidos con mayor dificultad son los de virología, en base a esto, se puede concluir también que los rendimientos de los alumnos son mayores en los contenidos de bacteriología. En tanto en enfermedades infecciosas no fue posible identificar contenidos con mayor facilidad o dificultad para los estudiantes. Por último, tomando la escala de Bloom, que establece un grado creciente de complejidad de los aprendizajes, encontramos que las preguntas con mayor complejidad no influyeron en los porcentajes de respuesta en la opción correcta de los alumnos, pudiendo concluir que el grado de dificultad de las preguntas no guardaron relación con la escala de Bloom.