La suspensión de la presencialidad escolar durante el período de confinamiento por motivo de la pandemia por COVID 19 alteró la vida cotidiana de las familias uruguayas y generó desafíos para el acompañamiento educativo de las infancias. Este artículo analiza las experiencias de las familias en este período, haciendo énfasis en la organización de los cuidados y las actividades de acompañamiento y sostén del tránsito escolar de niñas y niños, identificando obstáculos y oportunidades. Se trata de un estudio cualitativo, que utilizó como técnica inicial, un cuestionario autoadministrado que permitió identificar aspectos de las experiencias de las familias tomados como guía para la realización de grupos de discusión. Aquí se comparten los resultados del cuestionario online respondido por un total de 278 referentes familiares de niños y niñas que cursaron de 1ero a 3er año escolar en instituciones públicas durante los años 2020 y 2021. Como principales conclusiones se destaca que las familias participantes perciben como satisfactorio el acompañamiento realizado. Las dificultades halladas se relacionan principalmente con el tipo de propuesta educativa y modo de comunicación establecido con las maestras, las condiciones materiales del hogar (disponibilidad de dispositivos electrónicos, conectividad, espacio físico, etc.), disponibilidad de tiempo, afectiva y cognitiva para enseñar o motivar al aprendizaje de sus hijos e hijas. Rescatando la oportunidad que significó compartir más tiempo con los niños y niñas, se presenta la preocupación por manifestaciones de malestar físico y psíquico ante la situación de distancia de la cotidianeidad escolar y sus exigencias.

A suspensão da presença escolar durante o período de confinamento devido à pandemia da COVID 19 alterou o cotidiano das famílias uruguaias e gerou desafios para o acompanhamento educacional das crianças. Este artigo analisa as experiências das famílias neste período, enfatizando a organização de cuidados e atividades para acompanhar e apoiar o trânsito escolar de meninas e meninos, identificando obstáculos e oportunidades. Trata-se de um estudo qualitativo, que utilizou como técnica inicial um questionário autoaplicável que possibilitou identificar aspectos das vivências das famílias tomadas para a condução dos grupos de discussão. Aqui são partilhados os resultados do questionário online respondido por um total de 278 representantes de famílias de meninos e meninas que frequentam o 1º ao 3º ano de escolaridade em instituições públicas durante os anos de 2020 e 2021. Como principal conclusões destaca-se que as famílias participantes consideram satisfatório o acompanhamento realizado. As dificuldades encontradas estão relacionadas principalmente ao tipo de proposta educativa e modo de comunicação estabelecido com os professores, às condições materiais do domicílio (disponibilidade de aparelhos eletrônicos, conectividade, espaço físico, etc.), disponibilidade de tempo, afetivo ecognitivo para ensinar ou motivar seus filhos e filhas a aprender. Resgatando a oportunidade que significou compartilhar mais tempo com os meninos e meninas, surge a preocupação por causa das manifestações de desconforto físico e psicológico devido à situação de distanciamento do cotidiano escolar e suas demandas.

The suspension of school attendance during the confinement period due to the COVID 19 pandemic, altered the daily lives of Uruguayan families and generated challenges for the educational accompaniment of children. This article analyzes the experiences of families in this period, emphasizing in the organization of care and activities to accompany and support the school of girls and boys, identifying obstacles and opportunities. In this qualitative study, was used as an initial technique, a self-administered questionnaire that identified aspects of the families experiences taken as a guide for conducting discussion groups. The online questionnaire was answered by a total of 278 family representatives of boys and girls who attended the 1st to 3rd year of public school institutions during the years 2020 and 2021. As main conclusion, it stands out that families participants perceive as satisfactory the accompaniment carried out. The difficulties encountered are mainly related to the type of educational proposal and mode of communication established with the teachers, the material conditions of the home (availability of electronic devices, connectivity, space conditions, etc.), and the disposition of time, affective and cognitive ability to teach or motivate their sons and daughters to learn. Rescuing the opportunity that meant sharing more time with the boys and girls, there is concern about manifestations of physical and psychological bother due to the situation of distance from daily school life and its requirements.