Saberes fundamentales: adolescentes, prácticas de enseñanza y formación de educadoras/es sociales
Resumen:
Proyecto: Prácticas socioeducativas con adolescentes en la ciudad de Montevideo: técnicas, tácticas y ambientes para la enseñanza Consejo de Formación en Educación, Departamento de pedagogía social, Instituto Académico de Educación Social. Red de estudios sobre pedagogía social y [de]subjetivación (REPES)
| 2026 | |
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| dc.description.tableofcontents.ES.fl_txt_mv | Profesionalizar la educación social: la enseñanza y los saberes CAPÍTULO 1 La enseñanza como una dimensión de la práctica de acompañamiento socioeducativo: mapeo descriptivo y analítico 11 1. Enseñar una función emergente 11 2. Ese tercer elemento en cuestión 18 3. Tácticas, técnicas y ambientes: las formas de la confrontación con el saber 24 4. Enseñar es singularizar lo común 28 CAPÍTULO 2 31 Saberes fundamentales para el trabajo socioeducativo con adolescentes en la ciudad de Montevideo 31 1. Supuestos conceptuales 31 2. Principios organizadores de los saberes 39 3. Sistematización de aportes sobre los saberes fundamentales para el trabajo socioeducativo con adolescentes 44 3.1. Saberes educativos en el campo de la educación social 44 3.2. Metodologías en la educación social 47 4. Necesidades humanas y la necesidad de aprender durante la adolescencia 54 Matriz de necesidades y satisfactores: Max-Neef, Elizalde y Hopenhayn 56 5. Verbos asociados al aprender 56 5.1. Subsistencia: Aprender para vivir en un mundo de incertidumbre 59 5.2. Protección: Aprender para cuidar a otros y cuidar de sí mismos 59 5.3. Afecto: Aprender para conectar con los demás 59 5.4. Entendimiento: Aprender para comprender 60 5.5. Participación: Aprender para actuar 60 5.6. Ocio: Aprender para disfrutar 60 5.7. Creación: Aprender para innovar 60 5.8. Identidad: Aprender para reconocerse en una historia personal, familiar y social 61 5.9. Libertad: Aprender para decidir sobre sí mismo y su relación con el mundo 61 6. Orientaciones para docentes de la formación de educadores sociales 63 7. Orientaciones para las educadoras y educadores sociales que pretenden enseñar a los y las adolescentes 64 7.1. Subsistencia (Aprender para vivir en un mundo de incertidumbre): 65 7.2. Protección (Aprender para cuidar a otros y de sí mismos): 65 7.3. Afecto (Aprender para conectarse con los demás): 65 7.4. Entendimiento (Aprender para comprender): 66 7.5. Participación (Aprender para actuar): 66 7.6. Ocio (Aprender para disfrutar): 67 7.7. Creación (Aprender para innovar): 67 7.8. Identidad (Aprender para reconocerse en una historia personal, familiar y social): 67 7.9. Libertad (Aprender para decidir sobre sí mismos y su relación con el mundo): 68 8. La relación intrínseca entre contenidos y metodología en la educación: una aproximación crítica y constructivista 72 9. Repertorio de saberes fundamentales y necesidades de aprendizaje 75 9.1. Subsistencia – Proveer y sostener la vida 75 9.2. Protección – Salvaguardar y asegurar el bienestar y los derechos básicos 77 9.3. Afecto – Afianzar y ampliar relaciones y vínculos fraternos y familiares 78 9.4. Comprensión – Fomentar el entendimiento y el pensamiento Crítico 79 9.5. Participación – Incluir y favorecer la responsabilidad ciudadana 80 9.6. Ocio – Promover el disfrute en la cultura 80 9.7. Creación – Fomentar la innovación y la expresión artística 81 9.8. Identidad – Construir y reafirmar el sentido de pertenencia 82 9.9. Libertad – Potenciar la autonomía 83 10. Marco metodológico para la enseñanza de los saberes fundamentales 84 11. Tácticas y técnicas específicas para trabajar con adolescentes 86 12. Cada educador/a social es un enseñante 88 CAPÍTULO 3 93 Saberes de la formación en educación social, fundamentos teóricos y prácticos 93 1. Evolución histórica y características de la formación de educadoras y educadores sociales en Uruguay 93 2. Saberes y formación de profesionales de la educación social 96 3. La práctica en la formación o la formación en la práctica 105 4. Enseñar al adolescente: ejercicio ético, político y pedagógico 113 Bibliografía 117 |
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Tácticas, técnicas y ambientes: las formas de la confrontación con el saber 24 4. Enseñar es singularizar lo común 28 CAPÍTULO 2 31 Saberes fundamentales para el trabajo socioeducativo con adolescentes en la ciudad de Montevideo 31 1. Supuestos conceptuales 31 2. Principios organizadores de los saberes 39 3. Sistematización de aportes sobre los saberes fundamentales para el trabajo socioeducativo con adolescentes 44 3.1. Saberes educativos en el campo de la educación social 44 3.2. Metodologías en la educación social 47 4. Necesidades humanas y la necesidad de aprender durante la adolescencia 54 Matriz de necesidades y satisfactores: Max-Neef, Elizalde y Hopenhayn 56 5. Verbos asociados al aprender 56 5.1. Subsistencia: Aprender para vivir en un mundo de incertidumbre 59 5.2. Protección: Aprender para cuidar a otros y cuidar de sí mismos 59 5.3. Afecto: Aprender para conectar con los demás 59 5.4. Entendimiento: Aprender para comprender 60 5.5. Participación: Aprender para actuar 60 5.6. Ocio: Aprender para disfrutar 60 5.7. Creación: Aprender para innovar 60 5.8. Identidad: Aprender para reconocerse en una historia personal, familiar y social 61 5.9. Libertad: Aprender para decidir sobre sí mismo y su relación con el mundo 61 6. Orientaciones para docentes de la formación de educadores sociales 63 7. Orientaciones para las educadoras y educadores sociales que pretenden enseñar a los y las adolescentes 64 7.1. Subsistencia (Aprender para vivir en un mundo de incertidumbre): 65 7.2. Protección (Aprender para cuidar a otros y de sí mismos): 65 7.3. Afecto (Aprender para conectarse con los demás): 65 7.4. Entendimiento (Aprender para comprender): 66 7.5. Participación (Aprender para actuar): 66 7.6. Ocio (Aprender para disfrutar): 67 7.7. Creación (Aprender para innovar): 67 7.8. Identidad (Aprender para reconocerse en una historia personal, familiar y social): 67 7.9. 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Tácticas y técnicas específicas para trabajar con adolescentes 86 12. Cada educador/a social es un enseñante 88 CAPÍTULO 3 93 Saberes de la formación en educación social, fundamentos teóricos y prácticos 93 1. Evolución histórica y características de la formación de educadoras y educadores sociales en Uruguay 93 2. Saberes y formación de profesionales de la educación social 96 3. La práctica en la formación o la formación en la práctica 105 4. Enseñar al adolescente: ejercicio ético, político y pedagógico 113 Bibliografía 117pdf126 pspaIsadoraEducación socialPrácticas educativasPedagogía socialadolescentesEducador socialSaberes fundamentales: adolescentes, prácticas de enseñanza y formación de educadoras/es socialesinfo:eu-repo/semantics/bookpublishedinfo:eu-repo/semantics/publishedVersionreponame:RIdAA-CFEinstname:ANEP. Consejo de Formación en Educacióninstacron:ANEP. 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