Pese a la vigencia del Código de la Niñez y la Adolescencia, donde se señala expresamente la privación de libertad como último recurso, durante los últimos años la penalidad adolescente ha estado sujeta a fuerzas inerciales punitivistas. A través de sucesivas reformas legislativas, se ha configurado un escenario donde el control socio penal adolescente ha amplificado sus perímetros de encierro, vaciando de sentido práctico la dimensión socioeducativa de las medidas judiciales, y ubicando las coordenadas del castigo como finalidad en sí misma. Desde una incomodidad activa y rebelde, que se traduce en la adopción de una posición-acción en clave de derechos, que busca enfrentar y desnaturalizar estas lógicas arraigadas que reducen lo socioeducativo a un eufemismo, el presente artículo pretende introducir algunas líneas reflexivas sobre la función educativa en contextos de encierro. De esta forma, se presentan algunas categorías pensadas en clave de posibilidad pedagógica, que intentan aportar en la construcción de estrategias de abordaje socioeducativo, a partir de la vida cotidiana del encierro. En un marco institucional dispuesto para el castigo, se exponen algunas dimensiones teóricas, en diálogo con la práctica desarrollada en este ámbito, dando centralidad a la acción educativa que persigue romper con cierta asignación de destinos inexorables, mediante la co-construcción de vínculos educativos singularizados como modo de apuesta al re-surgimiento de lo inédito del sujeto