El artículo se propone presentar las lógicas de funcionamiento escolar intrainstitucionales -que dan lugar también al trabajo interinstitucional- y sus fundamentos teóricos desde una mirada empírica del contexto de la enseñanza de inglés presencial en escuelas públicas del Uruguay. En este sentido, el trabajo en duplas o grupos reducidos de profesionales de la educación insertos en las escuelas, permite potenciar los aprendizajes de los escolares, así como de los docentes implicados. Dicha modalidad se inscribe en el marco de las estrategias colaborativas de desarrollo profesional. La conformación de duplas pedagógicas diversas en el trabajo colaborativo se vislumbra como estrategia potenciadora de los saberes en la comunidad educativa. Desde el punto de vista teórico, los aportes de Freire (1984) y Vygotsky (1979) habilitan los fundamentos esenciales tanto para describir como para analizar ejemplos concretos en los que la teoría y la práctica sean abordados de forma dialógica. A estos efectos, el presente manuscrito surge a modo de producto reflexivo, originado tanto en visitas a territorio como en intercambio con los colegas de inglés en ámbitos de formación profesional en el marco de la Dirección General de Educación Inicial y Primaria (DGEIP).