Hace muchos años que la preocupación por realizar un cambio en las formas de enseñar y de aprender está en la agenda de los docentes. Podrán recordar las conferencias de los últimos congresos de Biología en 2014 y 2016. Allí, fuimos invitados para abordar el aprendizaje por indagación debido al interés de los docentes. En el lapso de ese tiempo transcurrido, muchos docentes han adoptado el trabajo con proyectos, y han experimentado los maravillosos cambios que ocurren en sus clases. También, a nivel mundial, en ese tiempo, ha surgido un mayor número de evidencias sobre los beneficios de este modelo didáctico en relación con el logro de mejores aprendizajes. El título de esta comunicación busca reflejar que no nos quedaremos solamente con la teoría. Ésta actúa como fundamento de la práctica. Y, es en la práctica donde se concreta la teoría. Ambas se retroalimentan a través de la reflexión y la acción, y se conjugan en el término "praxis" acuñado por Aristóteles y referido tanto por Grundy (1998) como por Stenhouse (1991). Éste último autor explica que para que exista “praxis” se necesita, además de acción y reflexión sobre nuestras acciones, una interacción constante donde una siempre conduce a la otra. Es por ello que, a continuación, se comparte, por un lado, una síntesis de la extensa teoría; y por otro lado se dan a conocer prácticas de aula concretas que se han implementado en el transcurso de la trayectoria docente