Históricamente, el currículo ha sido y es tema de debate en cuanto a su diseño, estructuración e implementación. Con currículos extensos y diversos los docentes buscan estrategias, como la priorización de contenidos, que les permitan desarrollar un plan estratégico. Desde esta perspectiva, es el docente quien despliega sus habilidades profesionales para delimitar y reconfigurar el currículo. La coyuntura vigente de cambios epistémicos y prácticos deja de manifiesto el lugar de la teoría de aprendizaje conectivista, que reconoce la construcción del aprendizaje en un entorno dinámico e interactivo en el cual los estudiantes son protagonistas. En este sentido, es necesario repensar la tríada educativa —rol estudiantil, rol docente y currículo— en un contexto de oportunidades que potencien la singularidad del sujeto que aprende, desde las trayectorias individuales y grupales. En un escenario inmerso en tecnologías que demandan al docente un rol activo como facilitador y que ofrecen al estudiante herramientas innovadoras para la personalización del aprendizaje, la colaboración y el desarrollo de habilidades del siglo XXI . El presente proyecto de tesis busca contribuir a la comprensión de la capacidad de agencia en los estudiantes cuando se implementan prácticas de codiseño curricular. La investigación tiene como población objetivo estudiantes de tercer año de formación de profesor de Educación Media que cursan la asignatura Informática. Centra su análisis en cómo el involucramiento activo de los estudiantes en el diseño de la currícula del curso influye en su capacidad para desarrollar competencias y habilidades de toma de decisiones, empoderamiento, autonomía y participación. Los principales hallazgos implican que la participación activa, el empoderamiento y la colaboración son manifestaciones de capacidad de agencia estudiantil en el contexto de las prácticas de codiseño curricular.