En el presente artículo se da cuenta de un estudio realizado en el Instituto de Formación Docente de Salto que buscó generar conocimientos para mejorar la comprensión de los mecanismos y procesos mediante los cuales se produce subjetividad en el tránsito de estudiantes de magisterio por sus prácticas curriculares preprofesionales, contribuyendo a su análisis y abordaje. Lo anterior podría contribuir a mejorar los procesos formativos que tienen lugar en dichos espacios de práctica, promoviendo cambios que potencien la interrogación y desnaturalización de algunos instituidos sobre los que se sostienen las mismas: el carácter modélico, la centralización exclusiva en el aula y en los aspectos didáctico-instrumentales, la separación entre escuelas e institutos de formación y entre teoría y práctica, por ejemplo. Durante la investigación se abordaron procesos y fenómenos de carácter subjetivo e intersubjetivo, lo que requirió de un enfoque metodológico de carácter cualitativo para dar cuenta de los mecanismos mediante los cuales dichos procesos y fenómenos tienen lugar. Se parte de las principales características y funcionamiento del dispositivo curricular de las prácticas para seguir luego el punto de vista del estudiantado (autores y actores de situaciones siempre dinámicas, complejas y multidimensionales) y los significados y sentidos que construyen sobre sus experiencias formativas, rescatando sus singularidades. Las principales conclusiones se refieren a destacar la ruptura que la práctica curricular implica respecto de las expectativas previas y de las imágenes sociales acerca del magisterio, la disociación entre teoría-práctica e institutos de formación-escuelas de práctica, la oscilación entre espacios de autonomía y prácticas modélicas, y la reproducción de la cultura institucional que consagra silenciamientos e invisibilizaciones de lo que ocurre fuera de los áulico-instrumentales de las prácticas.