La autorregulación del aprendizaje (ARA) se presenta ante los actores educativos como un aspecto central asociado a los logros educativos. Existen instrumentos que miden la ARA, siendo el Cuestionario Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) uno de los más usados en todo el mundo por su potencial uso en la predicción del rendimiento académico de los estudiantes. El Consejo de Formación en Educación (CFE) ofrece carreras terciarias como las de Profesor de Educación Media, Maestro de Educación Primaria, Maestro de Primera Infancia, entre otras. Si bien el MSLQ se ha aplicado en estudiantes de varias instituciones de enseñanza secundaria y terciaria de Uruguay y se ha validado con estudiantes universitarios de Facultad de Psicología y aplicado en diversas investigaciones e intervenciones desarrolladas en dicho contexto, no se ha administrado a estudiantes del CFE por lo que este trabajo sienta un precedente valioso en el ámbito de la investigación educativa. Esta investigación se enfoca en conocer la ARA de los estudiantes del CFE en varios institutos de magisterio y profesorado (N=242) y su relación con diferentes variables como la nota final del curso de Introducción al campo profesional (primer año) y Didáctica II (tercer año), el género, la carrera, el grado de avance, el departamento en donde el estudiante cursa, entre otras posibles relaciones. Además, se aplica un instrumento desarrollado previamente para evaluar las competencias digitales vinculadas con la ARA que complementa el MSLQ. El presente estudio se propone un abordaje mixto para enriquecer la investigación mediante el análisis cualitativo de Personal Learning Environment (PLE) a una muestra menor de estudiantes del CFE (N=10) y la realización de entrevistas en profundidad (N=9). Los hallazgos revelan que los estudiantes de la muestra exhiben altos niveles de autoeficacia y motivación intrínseca. En cuanto a las estrategias de aprendizaje, las más utilizadas son la elaboración y la organización, mientras que las de repetición son más frecuentes en los estudiantes de primer año. El análisis cualitativo de las entrevistas y los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) complementa estos hallazgos, mostrando un uso frecuente de herramientas digitales para la comunicación y el trabajo en equipo. Se encontró una correlación positiva y significativa entre el uso de estrategias profundas (elaboración y organización) y la nota final del curso, lo que subraya su importancia en el rendimiento académico. Las conclusiones sugieren que, si bien el MSLQ es un instrumento válido para esta población, el cuestionario de competencias digitales requiere una revisión y validación futuras, lo que representa una importante limitación del estudio.