La presente investigación presenta un estudio de caso sobre el discurso en las prácticas de enseñanza del formador de formadores en Ciencias Sociales en una nueva institucionalidad dentro del Consejo de Enseñanza Inicial y Primaria en el Instituto de Formación en Servicio. El problema que se planteó fue el discurso pedagógico didáctico y la relación entre las concepciones epistemológicas que lo sustentan y los propósitos de los cursos que ofrece la institución formadora. El discurso como objeto de estudio se enmarcó en la formación entendida como dinámica de cambio y la formación continua con el foco en las prácticas de enseñanza mediadas por la reflexión como sustento epistemológico. Los objetivos propuestos tuvieron relación con la indagación y el análisis de los discursos que los formadores generan en las instancias de los cursos de formación y la identificación de los supuestos que subyacen, así como las reflexiones sobre la propia formación y la posibilidad de convertirse en formación continua. La finalidad fue dar a conocer en el ámbito de la formación en servicio las reflexiones respecto de las concepciones que se identificaron. La metodología por la cual se optó fue cualitativa con estudio de caso y la perspectiva fenomenológica interpretativa que permite conocer la realidad desde la visión de los involucrados. Algunos hallazgos se consignan en relación con la prevalencia de discursos disciplinares por parte de los formadores y la necesidad de reflexión crítica, así como desarrollar conocimiento sobre la epistemología de la enseñanza en la escuela primaria