El estudio que sigue explora los discursos de profesores/as y estudiantes de Magisterio respecto del lugar de la práctica docente en el marco curricular del Plan 2008. Dado el lugar que tradicionalmente ha ocupado y ocupa la práctica docente en la formación magisterial y dada la actual revisión del plan de estudios, resulta pertinente revisar la ubicación de este componente en el entramado general de la formación pretendida desde lo institucional y desarrollada por sus protagonistas. Por ello, se buscó contar con la palabra de docentes formadoras y practicantes de tercer y cuarto año para el curso 2012 del Instituto Normal de Montevideo a través de entrevistas semiestructuradas. Como marco para la interpretación, además de aportes teóricos desde la teoría curricular, la construcción de subjetividades docentes y los formatos institucionales, se utilizó el análisis de la estructura, perfil profesional y temas centrales de revisión del plan: diseño, evaluación y modalidades de enseñanza. El análisis de resultados evidencia algunos aspectos por demás interesantes como puertas de entrada a análisis específicos: centralidad casi absoluta de la práctica y la escuela de práctica como procesos y marco institucional configuradores del rol docente. Ligado a esto, centralidad de la didáctica como disciplina funcional al oficio de maestro, y factor de identidad; revelando fuerte presencia de aspectos tecnocráticos y profesionalistas. Asimismo, ausencia e irrelevancia de procesos de indagación y producción de conocimiento específico. Estos tópicos articulan una formación de matriz conservadora, fuertemente reproductora del modelo normalista tradicional, posible obstáculo para las innovaciones en aspectos académicos y administrativos