La ponencia presenta avances de una investigación doctoral que indaga en la configuración de la matriz epistémica de los formadores en educación en Uruguay, a partir de entrevistas narrativo-biográficas con docentes de distintas trayectorias, formaciones y modos de vincularse con el campo de la formación en educación. El concepto de matriz epistémica se entiende como el entramado de saberes, creencias, prácticas y valores que orientan la relación de los formadores con el conocimiento y con su rol profesional en contextos históricos y políticos determinados. El análisis muestra cómo las herencias normalistas, la ausencia de autonomía institucional y los intentos inconclusos de universitarización configuran un campo en disputa sobre el estatuto del saber pedagógico. A la vez, las experiencias y relatos de los formadores evidencian aspiraciones de reconocimiento académico y demandas de justicia epistemológica. Si bien el estudio se sitúa en el caso uruguayo, las preguntas que lo orientan dialogan con debates latinoamericanos en torno a la legitimidad del saber pedagógico, la autonomía de los proyectos universitarios y el futuro democrático de la formación en educación. Más que ofrecer respuestas cerradas, la ponencia busca abrir un espacio de reflexión colectiva sobre las condiciones que permiten —o limitan— que la formación en educación conserve su potencial transformador en nuestras sociedades.